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杨媛媛:聆听名师课堂,感受语文魅力

 聆听名师课堂,感受语文魅力

                 洋县南街小学      杨媛媛

  2015418日下午至19日,我有幸到西安参加了第十届“名师之路”小学语文课堂教学观摩会,进行学习、观摩。会上,我认真欣赏了田东英、武凤霞、张祖庆等六位名师及陕西本土四位省市教学能手的精彩高效课堂教学,聆听了陈延军、王文丽等几位专家对于新课标的解析,一次次掌声,一次次的感动,一次次的心灵震撼,专家们对新课标准确而深入的领悟、对教材独特而细致的理解、课堂高超的教学艺术、诙谐幽默的教学风格、以人为本的慈悲情怀无不让我动容、让我敬仰,相同的课文,他们咋就上出了不同的味道,他们咋就能如此让学生乃至我们快乐地学习?课间反思,课后回味,我反复咀嚼名师们的教学,倒也发现了他们的好多共同特点。

  1、解读文本回归真实

  教语文,我们要思考教什么怎么教”?“教什么是内容,怎么教是形式,内容决定形式。毫无疑问课堂教学中我们应该先决定教什么。但细细想来,真让我们这些语文老师自愧,我们竟浑然不知语文应该教什么。陈延军老师告诉我们,我们是用教材教语文,而不是为了教材教语文,那么教材到底教给孩子们些什么语文呢?我们得了解语文,得了解语文的课程标准,要了解编者的思想,要了解作者的思想,要了解东西太多太多。然而一直以来,我们习惯了看教参,看别人的设计,唯独缺少我们自己的解读和理解,于是我们教语文的方法一样,水平一样。反观专家们的教学,他们总是用自己的眼光和学生的视角去思考、去分析,真实地理解文本的意图,不是把教材或者别人的理解强加给学生,也正是如此,他们的课总是能找到独特的契入点,更能走入学生的心里,也才更能带领学生走入文本,和文本对话,和作者对话。

怎么教”?语文课自然是以文为本,而不能上成音乐课、美术课、思想品德课,纵观几位名师的课,没有一人用华丽的图片或者精美的音乐去吸引学生,他们全都把重点放在语言文字本身,带领学生读文体会、揣摩品味,让学生在文字中体会语言的精美,领悟真实的情感。同样的文本,不同的教师会选择不同的教学方法来实现教学目标。

  2、语文课要以为主

本次,名师们一直在强调以学定教,顺学而导。要记住是学生在学习,没有学生的学,就没有我们的教。多年来,我们总是教不好学生,真是由于我们一直只在乎我们怎样教,却忽略了学生怎样的学,我们总是把学生的思维引向我们预设好的线路上去,扼杀了学生的思考和判断,让学生的精彩早早地消失殆尽,进而平庸平凡。名师们却用他们的教学告诉我们,学生是学习的主人,我们是为学生服务的。田东英老师带来《迟到》一课,田老师情感丰富,带入感强烈,重在让学生体会到文字背后的情感,教给学生怎么观察一个人物,怎么了解一个人物。“听其言,观其行,察其色”。田老师还很注重学生的朗读,反复和学生分角色朗读,通过朗读让画面重现在学生面前。陈延军老师执教的《雷雨》具有亲和力,告诉学生带着想象与动作读课文,会帮助你理解文章。

  3、倡导自然地朗读

  语文课就是语言文字的学习和训练,离开了朗朗读书声的课堂也就谈不上是语文课了。从某种意义上讲,朗读比讲解更重要,所以也有人说:朗读法是语文教学的安身立命之法。那么如何正确的朗读?怎样的朗读才能有效?那就是自然的朗读,不能一味的强调有感情的朗读,而应该是在引导学生正确理解和揣摩文本的语言之后,发自肺腑的不断升华的真实情感的流露。我们教学中也常常强调要情感朗读,但学生在朗读时朗读腔 ”“表演腔太浓,而这样的朗读恰恰是对文本情感理解的不到位,是凌驾于文本情感之上的虚假的感情,与文本无关,与作者无关,也就与学生无关了。如果理解不了文本怎么办,名师们告诉我们那就反复读,读着读着就有味道了,也就读出情感来了。

  4、语文课要回归简单、平实

  聆听了大师的语文课,我们看到的不是课改的华丽转身,看到的是语文洗尽铅华见本色的自然美、生态美,在轻松自然的教学环境中扎实有效地训练好学生的语言,同时又培养学生的语文思维能力、语文品质。当我们的课堂还在追求华美、尽显浮躁的时候,他们的课堂却是返璞归真的平实与质朴,扎实而简单的语文素养。几天来,我们和孩子们一起,享受着大师们独特迥异的教学风格,感受着他们细致入微的人文情怀,一道又一道的大餐带给我们视觉和听觉的享受,也让我们的精神和思想得以洗涤。名师们何以有名师的风采?留给我的是无数的思考,他们有三十出头的青年,也有花甲古稀的老者,但共同的是有勤奋的钻研、不懈的追求,换来的也都是广博的学识和悲悯的情怀。生而为人,学而成师,看过他们,我知道我还能怎样去做,虽不能至,心向往之,只要有这颗心,我想我就会走得更远一些。

 
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